Проект государственного школьного здравоохранения

Неустойчивое с медицинской точки зрения население продолжает стареть и поступает как в государственные, так и в частные школы. Адвокация семьи и куратора привела к тому, что многих детей, получивших техническую помощь, перевели в местные школы.

Плавный переход начинается с содержательных, ориентированных на ребенка разговоров между родителями, школьным персоналом и поставщиками медицинских услуг. Менеджеры медсестер из MFCMP помогают облегчить эти обсуждения.

Рабочий лист перехода

Ассоциация Рабочий лист перехода [PDF] был разработан партнерами для начала разговора. Инструмент помогает:

  • Проведите обсуждение относительно ученика
  • Помогает определить, кого следует привлечь в команду для поддержки ученика, семьи и сотрудников.
  • Предоставляет основу для понимания препятствий, которые необходимо устранить команде.
  • Предоставляет график завершения

тайминг

Чтобы иметь достаточно времени для решения проблемных областей, следует начать планирование перехода. 6-9 месяцев до фактического перехода. Это может быть задолго до истечения срока запланированной IEP. Это дополнительное время необходимо для того, чтобы учесть потребности слабого по состоянию здоровья студента.

Свяжитесь с нами

Получите дополнительную информацию о том, как стать партнером, пройти обучение или сделать переход вашего ребенка.

Телефон

Партнеры

Удовлетворение комплексных потребностей студента требует многопрофильного командного подхода, учитывающего как академические, так и медицинские потребности. Партнеры разрабатывают план укомплектования персоналом, обучения и создания среды, обеспечивающей учащимся безопасный доступ к своему образованию.

Наши партнеры включают:

Возможности для улучшения

Семьи описали проблемы, с которыми сталкиваются их дети при получении доступа к системе образования.

  • «Мы живем в сельской местности, и в школьном округе нет персонала, чтобы удовлетворить ее потребности».
  • «Мы встретились со школьным персоналом, и они, похоже, не понимали ее потребностей».
  • «(Она) не ходит в школу из-за проблем с безопасностью и надзором со школьным персоналом».
  • «Я хотел бы понаблюдать за школьными программами и узнать о том, что с ним будет медсестра, если я позволю (ему) пойти в школу».
  • «Школьный персонал опасался кнопки G-Tube и всей процедуры, связанной с кормлением».
  • «Хотел бы отправить ее в школу, но боюсь, что она заболеет и приведет к ее смерти».
  • «Отсутствие услуг».
  • «Мне нравится его нынешняя школа, и я беспокоюсь о том, что он получит соответствующие услуги через APS, когда перейдет в первый класс».

Обсуждения со школьным персоналом показали, что учителя обеспокоены наличием персонала и навыков для оказания комплексной медицинской помощи, в которой нуждаются эти ученики. Персонал сказал:

  • «Я учитель, а не медсестра. Мне неудобно выполнять эти задачи ».
  • «Как я могу быть эффективным учителем, если я занимаюсь сестринским уходом?»
  • «Переход в обычную школу не осуществлен своевременно».